童子軍在世界上被稱為塑造優(yōu)秀公民和杰出領(lǐng)袖的訓(xùn)練營(yíng)，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的培養(yǎng)和教育理念，灌輸追求卓越的價(jià)值觀，塑造堅(jiān)毅的人格以及堅(jiān)強(qiáng)的體魄。

　　從世界童子軍走出去的世界名人數(shù)不勝數(shù)，登上月球的12名宇航員中11名都曾是童子軍。童子軍為青少年培養(yǎng)了十分重要的品質(zhì)——堅(jiān)毅，這是作為未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的基石。

　　童軍核心素養(yǎng)訓(xùn)練模式

　　美式營(yíng)地教練核心素養(yǎng)‘體驗(yàn)式教育模式’—“布魯姆教育法”

　　布魯姆教育目標(biāo)分類法是一種教育的分類方法，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的科學(xué)實(shí)踐精神。

　　教育目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。布魯姆教育目標(biāo)分類法是一種教育的分類方法，根據(jù)教育目標(biāo)可以分為：知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

　　該教育方法指出，問(wèn)題有簡(jiǎn)單和復(fù)雜，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)。

　　尊重并啟發(fā)每個(gè)孩子的天賦和潛能，教會(huì)孩子主動(dòng)探索，認(rèn)知自然、認(rèn)知生命、認(rèn)知自我。

　　幫助青少年在觀察社會(huì)、探索自然的過(guò)程中，掌握規(guī)范的科學(xué)研究方法，具備良好的邏輯思維、分析思維、執(zhí)行思維、管理思維和溝通思維。

　　激勵(lì)學(xué)生不斷嘗試，提高各項(xiàng)知識(shí)技能和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)終生發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。

　　國(guó)際童軍訓(xùn)練課程——身心體智全方位養(yǎng)成

　　鎖定和量化營(yíng)會(huì)的切實(shí)收獲，在下一個(gè)竟?fàn)幹芯邆?ldquo;核心素養(yǎng)”的人才將不會(huì)被替代“成功在當(dāng)今意味著，每個(gè)人的天賦得以實(shí)現(xiàn)。

　?、僬Z(yǔ)言智能：句法學(xué)(措辭)，語(yǔ)音學(xué)(聲音的發(fā)音)，語(yǔ)義學(xué)(詞的意思)，語(yǔ)用學(xué)(詞的使用)

　?、谝魳?lè)智能：音調(diào)(聲音的領(lǐng)率)，節(jié)奏，音色(聲音的質(zhì)量)

　?、圻壿嫈?shù)學(xué)智能：數(shù)字、數(shù)量、分類、因果關(guān)系

　?、芸臻g智能：敏銳的視覺(jué)、心理旋轉(zhuǎn)和意向旋轉(zhuǎn)

　?、葜w運(yùn)動(dòng)智能：對(duì)自己身體的控制、對(duì)物體的掌控

　?、奕穗H智能：對(duì)他人的感受、情緒、目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的覺(jué)察

　?、邇?nèi)省智能：對(duì)自己的感受、情緒、目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的覺(jué)察

　?、嘧匀挥^察智能：對(duì)自然環(huán)境中的事物的認(rèn)識(shí)和分類，對(duì)自然界的敏感

　?、岽嬖谥悄埽哼M(jìn)行先驗(yàn)性關(guān)注的能力，如人類存在的基礎(chǔ)、生命的意義和死亡的意義